班主任工作漫谈读后感

分享:YJC  阅读:1230  发布时间:2015-06-10 18:09:57

[篇一:<班主任工作漫谈>读后感]

<班主任工作漫谈>是一本班主任教育用书,它讲述了作为一个新教师如何当好一个班主任。我读过之后,觉得许多做法操作性强,具有十分重大的借鉴意义,使我很受启发。<班主任工作漫谈>没有华丽的辞藻,没有冗长的理论说教,以大量生动感人的实例,全面叙述了作者独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施。

一、相信学生,树立民主意识。班主任工作漫谈读后感

在班级管理中,班主任不能越俎代跑,搞一言堂,要相信自己的学生,放手让他们做自己能够做的事情,让学生在充分的实践中,掌握知识,http://dhg.tongxiehui.net/55536.html提高能力。班委会、团支部的组建,不能由班主任说了算,让全班同学自己找代言人,可采用学生推荐、学生自荐的方式,公开演讲、民主选举产生。对班干部的考核,由全体学生评定打分,三分之一以上的学生不满意,可实施罢免。班级制度的制定,不再由班主任说了算,而让学生自己议定规定,成立“立法会”,先形成草案,再由全班同学审议、修改并表决。至于制度的落实,应放手让学生去监督执行。民主气氛的形成,大大提高学生参与集体事务的积极性,自律意识也明显提高。

作为老师,尤其是班主任,只要思想到了并不是每件事都需要自己亲力亲为,而要锻炼孩子的能力,不但孩子有了提高,更能培养许多得力助手,让自己有多余的时间做其他的事情。班主任工作漫谈读后感。魏老师在上海师大做报告时,一些学生围住他让他写一句最重要的话来表述怎样当好班主任,魏老师便写了这样一句话:“坚信每位学生的心灵深处都有你的助手,你也是每位学生的助手。”在我看来,师生之间真能建立互助的关系,帮助别人的同时自己也得到了帮助。与孩子一年的密切相处,我深切的体会到了这一点,尤其作为一名班主任,身兼各种角色,我们不可能把自己封闭在一种角色里出不来,师生间朋友般的互助是我们做好工作的有力保证。有的孩子可能会很调皮,“不管学生多气人,多淘气,当他站在你面前时,他的内心深处总会潜在着你的助手。你要穿透学生那使人生气的表情,看到他那广阔的内心。”

最重要的一点,魏老师教会了我要学着控制内心的魔鬼,选一位控制教师发怒的同学。现在的年龄段正是孩子爱玩爱闹的时候,有时候过了头同学之间出现问题或自己犯了错就容易惹老师生气,本来学生犯了错老师应该理智地问清事情的来龙去脉,帮学生分析利弊得失和控制不再犯的方法,但人在发怒时一般不会这样做,而发脾气有可能使学生的自尊心、自信心受到伤害,自己也会陷入情绪陷阱之中。在魏老师的书中我意识到人在发脾气愤怒时,是智能较低下的时候,往往做出愚蠢的判断和荒唐的决定。要做好工作,为了学生,为了自己,必须控制自己的情绪,少发或不发脾气。下学期我要在孩子中锻炼一个,在自己薄弱的意志大坝被冲垮前及时提醒我堵住。

二、培养良好的学习习惯

埃德加富尔在<学习生存>一书中也说:“未来的文盲,不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”魏书生老师非常重视培养学生良好的语文学习习惯。他认为:自学能力是一个具有不同层次的、立体的范畴,它不属于一般的能力,不能幻想通过一两次自学行动的过程便使学生具备这种能力。每次自学实践好像点,自学习惯好像线,线才能组成面,最终构成自学能力的体。魏老师在听、说、读、写四方面培养学生的自学习惯和语文能力,通过一分钟听力比赛、速读比赛、跳读比赛等,学生学会了倾听、学会了复述文章内容、理清结构层次、学会了从大段的文字中抓取有效信息。而写的方面,魏老师教学生互批作文,慢慢学会从十个方面批改一篇作文,还让学生养成写日记的好习惯,会评多练,写作水平想不提高都不行。

听起来这些语文学习习惯的养成似乎没什么特别,但在教学实践中,哪一样都需要花费大量的心血,尤其考验教师的耐心。而这些学习习惯的真正养成对学生语文能力的形成和长期的发展却是极有帮助的,它让学生学会学习。

魏书生老师在自序中这样写道:“世界也许很小很小,心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业,这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度,在这神圣的岗位上,把属于我们的那片园地管理得天清日朗,以使我们无愧于自己的学生,以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”其实不光是班主任,我们每一位教师都应以神圣的态度,面对这片园地,无愧于自己的学生,无愧于他们的未来!

另外,我还在书中学到了一些对孩子的管理措施和各种问题的处理方法,相信在后面的工作中我会体会到更多。

[篇二:<班主任工作漫谈>读后感]

做了两年的大队辅导员之后,我又重回到班级里,做了四年级一班的班主任。也许是与班主任这项工作离开的时间长了,开学伊始,竟有点手忙脚乱的感觉,再加上班主任工作又是一项充满“技术性”的活儿,所以,彼时,我非常渴望能有一位经验老道的老班主主任来手把手地扶持我一把。没想到,开学后的一天,学校领导就给每个办公室下发了一本魏书生的<班主任工作漫谈>,由于当时我正请婚假,等我假期结束后回到学校,看到办公室的这本书,便欣喜若狂地拜读起来。

在<班主任工作漫谈>这本书中,魏老师用通俗易懂的语言,现实中的事例,风趣地介绍了他的经验之谈,让我感同身受之时,又收获甚多。书中介绍的管理班级、教育学生的种种方法,为我指点了迷津,帮助我解决了教育教学中的许多“疑难杂症”。细读此书,我更是深刻地体会到,为人师者,就要处处为人师表,注重自己的一言一行,做学生的楷模,用自己的一言一行去感染和带动学生。不经意的一个动作和一句话,可能会出现事半功倍的效果。但凭心中有爱,要学会关注每一个学生的心灵,用“真爱”去发现和培养孩子的闪光点,发挥每个孩子的潜能,让每个孩子的心里都洒满阳光。这一点,我深有体会。这个学期我们班新转来一名刚出老家来的新生,基础非常差,拼音几乎不懂,家庭 作业也是非常不理想。与家长交流时知道,这个孩子常年不在父母身边,与父母一点儿也不亲热,所以家长的话也根本不听。后来我跟其家长沟通,让他们多关心孩子,把孩子曾经失去的爱补回来,同时,在班里,我给这个孩子更多的关爱。一个月过去了,这个孩子进步很大,性格也变得开朗了。

教师职业本身就是琐碎繁杂的,工作中的压力使得每位教师的心态都受到了不同程度的影响,作为班主任更是时刻与学生紧密联系在一起,经常可以听到从班级里传来班主任的“引吭高叫”,包括我在内。若遇到通情达理热爱学习的学生,我们也许能时常保持轻松愉快的心情。但我们面临的是具有千差万别的学生,我们不可能以同样的标准来要求每一位学生,若遇到与自己要求相差甚远的学生,我们该怎么办?魏老师有一句格言:“用平平常常的心态、高高兴兴的情绪,去做平平凡凡的工作。”是呀,生活是琐碎的、平凡的,工作也如此。如果我们不用一颗平常心去看待生活,去对待工作,那么生活和工作带给我们的便是无尽的烦恼。如果我们能坦然地面对这些困难和逆境,变苦为乐,以博爱豁达的心境克服摆在眼前的困难,通过努力将困难化解,从逆境中走出,其内心的喜悦是不言而喻的。

在生活和工作中会有许多的不尽人意的事情,一味的抱怨、发牢骚、怨天尤人,又有什么用呢?在<班主任工作漫谈>这本书中,魏老师结合自己的班级管理经历,用认真朴实的言谈和生动可信的实例为广大班主任和教师指明了一条科学与人性的教学教育希望之路。

用魏老师的话来说:当你把生活中的一切都看作是享受时,还有什么想不通,不愿做,做不到,做不好的呢?但凭心中有爱,让我们爱自己的职业,爱自己的学生,爱这美好的人生,这样,在班级里,就不会有班主任面对恶劣学生时“美女也变野兽”的说法了;在课间交流时,班主任与班主任之间也不会眉头紧锁,长吁短叹的了;在深夜的睡梦中也不会再恶梦连连了。

[篇三:<班主任工作漫谈>读后感]

当了班主任,总有一种累的感觉。班级纪律,要维护;班级清洁,要督促;学生做操,要到场;学生纠纷,要调解……总之,事必躬亲,忙得不可开交。虽然班级工作从表面上看似乎是“风平浪静”,也是“井然有序”,但这是用累作为交换的,能否有行之有效的班级管理方法,把这项许多人都感到又苦又累的工作,干得轻松,干得快乐,干得效果更好一些呢?魏书生的<班主任工作漫谈>给了我强有力的回答。它蕴涵着深刻的哲理,闪耀着智慧的光芒,吸引着我把它读完。

魏书生在书的自序中写道:“世界也许很小很小,心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业,这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度,在这神圣的岗位上,把属于我们的那片园地管理得天清日朗,以使我们无愧于自己的学生,以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”读完这段话。我一下子觉得“班主任”这三个字是那样的神圣而高贵,班主任的形象在我心中也越来越高大,痴痴地觉得自己不能愧对“班主任”这三个神圣的字眼。

书中“尊人者,人尊之”、“能受委屈的人才是强者”、“坚持道德长跑——写日记”、“每天点燃一盏思想的明灯”……这些内容强烈地震撼了我。他是确确实实地在育人。教书先育人,育人先做人,他的教改,他的思想,他的班级管理,他的一切,都是真真切切地从学生怎样做人开始的。教会了学生怎样做人,筑好了思想教育这一“地下工程”,知识之树也就根深叶茂,硕果累累了,也就水到渠成了。

回顾自己不成熟的管理班级,总认为学生太小,不懂事。我对他们倾注了所有的爱,为他们牺牲了多少休息的时间,可他们毫无感觉,不能体谅。有时自己一副恨铁不成钢的样子,可学生照样若无其事,不知发生了什么。特别是几个调皮学生,处处与你作对。细想之下,这也应该是自己管理的败笔,没有引导学生去尊重人,理解人,帮助人,体谅人,没有让他们形成这些良好的品质,不能体谅老师也就在情理之中了。

魏书生把对学生进行思想品德教育,培养学生自我教育能力,称之为科学管理班集体。魏书生当两个班的班主任,又有一半多的时间外出讲学、参加会议,而他的班级却井然有序,各方面都非常出色。事实是最好的证明。书中第三章科学管理班集体、第四章特殊情况育人方法种种、第七章科学管理班级要靠班级的主人们等,给了我育人的启迪,帮我打开这因循守旧的大脑,帮我找到解决问题的钥匙。

魏书生不仅以“德”治班,更是以“法”治班。在他教的班级中,制定的法规就有30多项,语文教学中的34件事都精心地按时空顺序做了周到的安排,在班级里做到了“事事有人管,人人有事做,时时有事做。”其精心、周到、严密的程度令人惊叹。从常务班长的职责,到课代表的职责,从备品的承包责任制到所有物品的具体负责人,无一不显出他管理方法的与众不同。他的一日常规、一周常规、学期常规、学年常规,看了让人瞠目结舌。正因为工作如此细致,又能在监督检查系统的保证下,说了算,订了干,一不做,二不休,坚定不移的贯彻执行,也就形成了一个良好的班集体。也让我想到,班主任工作,一定要细,一定要实,要有科学的管理方法。

魏书生那深厚的文化素养,让人仰视,让人望尘莫及,但这并不妨碍我认真地去做,学着他去做。

[篇四:<班主任工作漫谈>读后感]

魏书生的<班主任工作漫谈>风格平实,没有华丽的词藻,没有冗长的理论说教,实例生动感人,它蕴涵着深刻的哲理,闪耀着智慧的光芒。书中充满辩证法,充满激情,充满爱心,称之为具有中国特色和时代精神的<教育诗>绝非过誉。自从1997年买到手不知翻阅了多少次。

细看魏书生日记选的一些闪烁着智慧火花的语言,心灵明净了许多,心胸也开阔了许多,这就是在阅读中,与大师对话的效应吧。学习,是需要一种虔诚的心态的,尤其是向魏书生这样对人生、对教育有宗教般虔诚的智者学习。

魏书生在书的自序中写道:“世界也许很小很小,心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业,这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度,在这神圣的岗位上,把属于我们的那片园地管理得天清日朗,以使我们无愧于自己的学生,以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”读完这段话。我一下子觉得“班主任”这三个字是那样的神圣而高贵,班主任的形象在我心中也越来越高大,痴痴地觉得自己不能愧对“班主任”这三个神圣的字眼。

班主任工作给我们提供了一个管理的平台。班级就是一个小社会,可以容纳无限的智慧。让学生服气可以依靠做事公正,但让学生佩服却只能依靠教师的智慧。要知道,学生抗拒的往往不是我们给他的内容,而是我们给他的方式。有时我想,教师就是驾控一叶扁舟行进在急浪中的人,只有不断搏击,谨慎行船,才有避免被风浪吞没的危险。教师要理解学生,顺应学生,最后要有能力改变学生。教会学生怎样做人,筑好了思想教育这一“地下工程”,知识之树也就根深叶茂,硕果累累了,也就水到渠成了。

一、向魏书生学习,以“法”治班。

有人说,真正的高手在出招之前,对手已经感觉到了杀气。最厉害的招数不是用剑杀人,而是用剑气杀人!这句话告诉了我们无形胜有形的道理!延伸到学生管理上,指的是没有痕迹的管理智慧才是最高的智慧。一种管理策略即使再高明,如果固守不化,效果都是有限的。只有因时因地因人灵活进行管理,才能游刃有余,超然于众人之上。岳飞讲“运用之妙,存乎一心”,带兵打仗是如此,学生管理也是如此。

班级管理上,主张:强化以治为胜,赏罚分明,客观公正,并提出了惩罚是手段而不是目的的朴素道理。在班级里做到了“事事有人管,人人有事做,时时有事做。”从常务班长的职责,到课代表的职责,从备品的承包责任制到所有物品的具体负责人,班级的一日常规、一周常规、学期常规、学年常规,都精心地按时空顺序制定安排。互相制约,实行网络化管理。

对待时机上,提出了自己的个性理论:争取时机,争取主动;等待时机,一鼓作气;利用时机,表彰鼓励;创造时机,拉近距离。

个体和集体关系上,建议:面对个体,善于笼络;面对集体,强化建设。强调顺应天时,利用地利,发挥人和,以无形的境界超越有形的境界,实现教育最高境界。

善始善终,持之以恒凡事不做则已,一做必做到底,既显示了制度执行的一贯性,又锻炼了学生的意志力。

二、向魏书生学习,走进学生心里。

教师走近学生的前提;出色的专业知识、幽默意识是教师走近学生的基础;攻心为上,尊重基础上的平等交流,爱心呵护下的真诚付出是教师赢得学生的保证。“以正合”,发挥教师自身作用,以情感人;“以奇胜”,研究学生心理,出奇制胜。改变教学方式,不战而屈人之兵。虚实相生,欲擒故纵,无招胜有招。阵地战、运动战、游击战,打好心理战,出其不意,胜券在握。

王国维在他的<人间词话>中说:古今之成大事业、大学问者,必经过三种之境界:“昨夜西风凋碧树。独上高楼,望尽天涯路。”此第一境也。“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。”此第二境也。“众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处。”此第三境也。我认为作为班主任,如果把自己的工作当作一种事业来做,也一定也会经历这三种境界。我自工作以来,做了26年的班主任,就愈发领略到王国维这段话的精辟!

对比分析,分层教育。雨露均泽,一视同仁。春风化雨,润物无声;晓之以理,动之以情;继承儒家“有教无类”的泛爱精神;发扬佛家“普度众生”的博爱精神。所以我无论做什么事情都要考虑得全面一点,尽量想到每一个人,给每一个人量身定做一套规矩,尽量不雷同。我常对学生说:上帝虽然发给我们每人一副牌,但牌的好坏是不一样的,你能做到的是打好你手中的牌。

三、向魏书生学习,九个秘诀育人。

班主任的职责就在于如何引导他们执起画笔描绘他们各自的人生画面。我们用一颗心灵去塑造几十颗心灵,用一种性格去影响几十种性格。因而作为班主任必须实现自我超越--把自己融入孩子的世界,引导学生游刃有余地挥洒自己人生的那支画笔。“尊人者,人尊之”,像学生的大朋友,大顾问,业余时间走到学生中间,做一个耐心的倾听者,感受孩子心中的喜怒哀乐。

1、点亮“盏盏心灯”。2、确立“座右铭”。3、自我“精神充电”。4、主办“班级日报”。5、坚持“道德长跑”。6、加强“体育锻炼”7、撰写“自我教育说明书”。8、行使“主人权力”9、享受“快乐人生”

经常用魏书生的话语教育学生:“生活中原本有快乐,你善于寻找,善于站在快乐的一方,坚守住快乐的心理阵地,不让忧虑打进来,你便是快乐的人。”让学生体验生活的快乐、学习的快乐、畅谈竞争的快乐、吃苦的快乐。

四、向魏书生学习,扮演各种角色

从一个心灵走进另一个心灵,这一段路程注定是艰难的、遥远的。选择了教师这个职业,也就要勇敢地迎接这个挑战。用学生的喜怒哀乐充实着我们的人生,在班主任工作中惊扮演各种角色

倒转乾坤、以巧敌力、转怒为抚中是剑法高超、临乱不惊的武术前辈。以德立威、始劳终逸中是一位处事干练、善于应变的政治老将。一声叹息、顺水推舟中成了细致入微、举重若轻的心理学医生。当头棒喝、鸟尽弓藏充当疾恶如仇、人品至上的思想家。激怒制怒、破镜重圆中我扮演驾御时空、收放自如的指挥员。打草惊蛇、指鹿为马、投石问路中担当独辟蹊径、自得其乐的冒险者。扶弱成强、一叶障目、乍暖还寒中是一位富有爱心、值得信任、可以相托的慈善家。直言破狡、遇强更强、点石成金中是一位经验丰富、智勇双全的智谋家。

五、向魏书生学习,平和心态。

魏书生之所以成为今天的魏书生,最重要的支柱是不断学习。热爱学生是魏书生自我发展的秘诀,享受快乐是魏书生人生观的又一法宝,研究钻研是魏书生有别于他人的一项专长。心态平和是获得人生成功的基石。“能受委屈的人才是强者”。“少埋怨环境,多改变自我。”

在这个世界里,每人自有他的丰富内涵。有的细腻,有的粗放,有的外向;有的内敛,有的亲近,有的疏忽,不一而足。作为一个班主任,要在已经搭建起的平台上尽情展示,形成自己的特色。因为教育是一项可以给人以双倍精神幸福的劳动。正如魏书生说说:“潜心育人,校校可成净土;忘我科研,时时能在天堂”。

我正享受着教育学生的幸福,解放自我、珍爱自我、超越自我;还要正确地评价昨天,客观地认识今天,科学地规划明天。我要在教育这块阵地上成为一位运筹帷幄、决胜千里的军事家。快乐着学生的学生的快乐,享受着快乐的从教人生!

[篇五:<班主任工作漫谈>读后感]

细细拜读完魏书生老师的一书,心中感慨颇多,<班主任工作漫谈>读后感。书中虽然没有华丽的词藻,也没有冗长的理论说教,但它言词恳切、入情入理,让人读起来朗朗上口、令人心悦诚服。它以大量生动感人的实例全面叙说了魏老师独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施。它内容丰富、具体,富有故事性、趣味性和可操作性,也蕴含了魏老师深刻的哲理,闪耀智慧的光芒,具有震撼人心的力量。

书中第一章:班主任要努力改变自己中谈到:一个人首先要适应环境,享受美好的人生。生活不能没有理想,但人类不能以理想主义的目光苛求生活。我们应该为生活在这千载难逢的太平盛世而满足。少埋怨环境,多改变自我;要学会自我更新,今天的我应该比昨天的我有新的认识、新的发现、新的能力。只有自己不断更新了,世界在我的眼里就总是新的。多么纯朴而富有哲理的话语。

魏书生是个平凡的人,但有着不平凡的境遇,干着不平凡的事业。他只所以事事比他人做得好,首先取决于他崇高的精神境界。教师这个职业是需要爱心的职业,没有爱心的人是做不了也做不好教师的。魏书生爱自己,爱家人 ,爱他人,尤其是爱学生。魏书生爱学生,尤其是爱那些差生。魏书生认为差生最不容易。每天课听不懂,还要硬着头皮听,不懂装懂,装模作样,天天如此,日日如此,年年如此,这需要多大的毅力呀,因此给他们一些关爱,帮助他们进步也应是教师义不容辞的责任。再有,教师做差生的转化工作如同医生诊病一样,医生只有在治疗疑难杂症中才能提高医疗水平,教师只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。这一认识应该说是非常独特、耐人寻味、给人启示的。

魏书生对于犯了错误的学生,不是简单地加以训斥了事,而是通过让学生写心理病历和说明书的方式来提高学生的自我教育、自我管理、自我约束能力。对于较为严重的错误,魏书生让学生写心理病历,包括疾病名称、发病时间、发病原因、治疗方法、几个疗程这五个部分,然后通过这份心理病历,在老师和其他同学的监督之下,一个疗程、一个疗程地逐步地改正自己的错误或毛病,对于一般性的错误,魏书生则让学生写说明书,使用心理描写的方法,描绘出自己心理活动的三张照片,让两种思想在照片上曝光。第一张照片,犯错误前两种思想是怎么争论的;第二张照片,犯错误时两种思想是怎么交战的;第三张照片,犯错误后两种思想作何感想。通过写心理病历和说明书,学生学会了认识自己,分析自己、完善自己、不仅改正了错误,还提高了书面表达能力。

魏老师还从“学生应该是自身的主人,是班集体、国家、社会的主人”、“科学管理班集体”、“特殊情况育人方法种种”、“提高学习效率”、“体育、美育、旅游”、“科学管理班级要靠班级的主人们”、“三言两语谈育人—日记摘抄”等方面向我们阐述他班主任工作的丰富经验和具体措施。与魏老师相比,使我深感惭愧,也使我更加坚信教育界那句至理名言:没有教不好的学生,只有不会教的老师。

我们应该像魏老师那样,对待工作和生活:

一、激情面对平凡的日常工作,充满自信地迎接每一天。

班主任工作是平凡的,每天要面对很多琐碎的工作,需要我们有极大的耐心和细心,才能做好。

二、树立正确的教育观念,坚持民主平等的原则。

作为班主任,要把学生看成是和自己一样有思想,有个性,有人格的人,而不是自己的下属或者可以随意处置的服从对象。只有这样,才能培养出健康正常的学生。

三、把握正确的教育原则,形成自己的教育体系。

很多家长认为,孩子把精力应该全部放在学习上,其他方面好坏无所谓,所以只抓学生学习,而别的方面却做得很差。我觉得这样的思想对孩子危害很大,我们是要培养全面发展的学生,将来要让他们走向社会,适应竞争,只会学习的孩子是教育的最大失败。我是语文老师,我认为这对做班主任有很大的帮助,很多时候,对学生的情商教育是语文教学的副产品,但往往也收到意想不到的效果。

正如魏书生所说的:教育是一项可以给人以双倍精神幸福的劳动。教育对象是人,是学生,是有思想、有语言、有感情的学生。教师劳动的收获,既有自己感觉到的成功的欢乐,更有学生感觉到的成功的欢乐,于是教师收获的是双倍的、乃至更多于其他劳动倍数的幸福。

[篇六:<班主任工作漫谈>读后感]

曾几何时,“问题学生”开始普遍存在于每个学校每个班级,成为老师们沉重的思想负担,令人“头疼”。我们大多是在消极被动的心境下去教育孩子,遇到难缠的问题有时抱怨,有时发发牢骚,于是感觉很累、很烦,也很没有成效。

是呀,当班主任最头痛的就是如何摆正班主任和学生之间的关系。读了<班主任工作漫谈>此书后,我的思路明晰了许多。其实由于班主任和学生的关系既特殊又复杂,班主任既要有权威又不能离学生太远,所以就要求班主任平时必须和学生加强沟通,增进相互之间的理解和信任。人和人之间都有感情,特别是学生时代培养出来的师生感情更为真挚、纯洁。如果我们能在工作中选择积极的角色,将难教的孩子当作“疑难杂症”来认真研究,没准是件有趣的事情,我们的工作也会充满许多的乐趣,变被动为主动。

想想魏老师能一个人既教课又带两个班,就因为他对学生的绝对的信任、高效的沟通和科学的培养。魏老师曾在书中这样写到,我觉得很形象,他说:“师生的心与心之间的呼应就像人们在群山之中得到回声一样,教师对着学生心灵的高山呼唤:‘我尊重你,我理解你,我关怀你……’学生便在心灵的深处回应:‘我尊重你,我理解你,我关怀你……’”这也看得出来,班主任和学生是多么需要沟通。学生需要班主任的尊重、理解,同样,班主任也要学生的尊重和理解。在班主任工作中,我们应该学会去倾听学生的声音,即使学生犯了错误,也不能一味的责骂,不然,学生一定不会和你说心里话,那你就无法和学生进行互相沟通,那又怎能谈得上尊重理解呢?

反思自己的班主任工作,常常在学生“犯了错误”后,没有耐心去调查事情的真相,而是凭主观的判断对学生批评教育,特别是遇到那些平时爱调皮捣蛋的学生,更是宁可信其有也不信其无,这样就常常造成一些冤假错案。其实这样虽然学生表面不说什么,但在他们的心中教师的威信与崇高已渐渐消去。所以一个优秀的班主任在工作中一定要多去了解学生,即使学生有错,也要好好处理。

记得有一年班里的学生捅马蜂窝事件对我的震撼很大,我不断地反思,重新审视起我们的教育,感触颇深。

其一,“怎一个耐心了得”?

难怪我们老师经常会说:“我们的耐心都给孩子磨光了。”一而再,再而三地耐心教育,换来的还是如此结果,怎不令人心灰意冷?可是,我们对孩子得保持那份期待,不能轻言放弃,要始终坚信“教育需要等待”,坚信“阳光总在风雨后”。

其二,“好奇之心,人皆有之”。

孩子们再三地捅马蜂窝,表面上看起来是破坏性的叛逆行为,实际是孩子的好奇心理驱使的,属儿童探索行为。孩子强烈的好奇心除了表现为好问之外,还表现为好动。由于孩子的好奇心理,知识面狭窄,生活经验简单,他们常常会问一些幼稚的、甚至令人捧腹大笑的问题;其好动倾向往往会导致一些破坏性行为的发生,强烈的好奇心促使他们动手尝试,甚至充当小破坏分子。就拿捅马蜂窝来说吧,孩子们耐不住学习的寂寞,带着强烈的好奇心去玩耍,去“探险猎奇”。这让孩子们觉得稀奇、觉得有趣。那如何来对待孩子因好奇而导致的破坏性行为呢?我们教师要正确处理,不可打骂指责或粗暴惩罚孩子,以免伤害了孩子的好奇心与求知欲。我们还是应该耐心地引导、教育孩子。

其三,“换个角度看学生”。

来看看这两个敢去捅马蜂窝的孩子吧。他们在大人眼里是不听话,不懂事,有叛逆行为的问题孩子。因为他们三天两头会惹是生非,会制造事端让你大人忙得团团转。同学们都惧怕他们,讨厌他们。可是有个学生姚却细心地发现,骏是“瞅准了机会一捅”,“关上了窗户避难”,“他见机行事,置那只追进教室的马蜂于死地”,“经过重重困难,他终于把蜂窝给捅了下来。”是呀,是骏第一个发现那个马蜂窝的,又是骏不畏险阻将所谓影响他们学习的敌人给打败的。我不得不珍视起这孩子的发现。骏身上的“机智勇敢”这一闪光点,我们老师为何不善加利用呢?

其四,“大自然才是儿童最好的教师”。

是呀,作家的灵感来自生活,画家的工夫主要在画外,人类的知识源于自然。博大精深变化无穷的大自然,是儿童最经典的老师。骏和青松对马蜂窝的兴趣使我真正地感受到大自然的魅力。那我们的教育方式又该如何回归自然呢?这不正是我们不断深究的教育问题吗?

一个学生就是一个世界。在这个世界里,自有他的丰富内涵。有的细腻,有的粗放,有的外向;有的内敛,有的亲近,有的疏忽,不一而足。作为一个班主任,要为学生搭建一个展示自己的平台,让每一位学生都能在班级里头得到发展,形成自己的特色。最后我想以魏老师的一段话作为结束语:“世界也许很小很小,心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业,这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度,在这神圣的岗位上,把属于我们的那片园地,管理得天清日朗,以使我们无愧于自己的学生,以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”

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